大学生网络心理论文模板(10篇)
2023-12-29
大学生网络心理论文例1
二、社会心理学视域下的大学生网络道德失范行为分析
由此，去个体化将会导致个体的责任感下降，但却增加了对团体规范的顺从。引发去个体化行为的最主要的认知因素是个体自我意识的减弱及群体意识的增强。现实社会中人们的行为通常受道德意识、价值系统以及所习得的社会规范的控制，并且能够不断地从现实的社交网络中的其他个体那里获得反馈，从而增强自我觉察。自我觉察的人，会表现出更强的自我控制，并且行为更清晰地反映他们的态度。自我觉察的人更少地作出欺骗行为，更易约束自己的行为。网络社会所具有的强大的交往、交流平台为尽可能多的人提供了交流的机会，越来越多的人使用互联网，而不是面对面地交流，由此造就了庞大的网络群体。但便捷、迅速的网络交流平台，却缺乏现实社会中人际交往的约束机制，使得个体行为缺乏有效的反馈监督，从而降低个体的自我觉察，从而更容易出现失范行为。个体在网络中很容易就淹没于群体之中，失去自我意识，丧失自我判断能力。同时，网络行为本身即具有身份隐匿的特点，这将使个体更容易在群体中迷失自我而出现行为解放，做出一些单独时不会、不敢做的事情。青年学生本身即具有心智发展不成熟、行为判断能力不足、自我控制能力不强等特点，在缺乏约束的网络行为中，部分控制能力差、自我约束水平低的学生就有可能出现欺骗、浏览不良网站等各种负网络行为，甚至出现极端的网络犯罪行为。从众。从众心理即指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合于公众舆论或多数人的行为方式，是大部分个体普遍所有的心理现象。网络用它的虚拟现实技术创造了一个独特的现实的精神文化空间，成为一种强大的社会力量，并且以信息海量、更新迅速、互动强等优点最大限度地吸引了大学生们的视觉注意力。青年学生虽然自我意识急剧发展，充满热情，勇于创新，但是另一方面，他们又缺乏个体倾向的世界观、人生观、价值观，他们的独立、自制力、意志力及分辨是非的能力都不强，往往会陷入焦虑、困惑和迷茫之中，表现出人云亦云，随波逐流。因此，某些负网络行为，例如浏览黄色网站、使用不文明语言等行为往往是受到同伴影响而出现的“随大流”行为。
网络中大量的人际交往机会及交流平台为大学生网民的交往活动提供了广阔的空间，也使得部分具有共同经历、共同爱好的网民之间交往的可能大大增加，并在频繁的交往中固化成为一个群体。群体成员在交往过程中往往会抵制那些对群体的设想和言论提出质疑的人，而且这种抵制会以针对个人的嘲讽、打击等形式出现，导致那些对群体言行有不同意见的个体面临来自群体的压力。在这种情况下，多数个体会选择从众。同时，网络言论的自由极大地增加人们对他人开展语言攻击、抵制他人的可能。大学生思维活跃，情感丰富，并具有强烈的归属与交往的需要。因此，他们更希望通过网络平台与他人交往并加入群体，也就更容易受到群体的影响而出现从众行为。挫折-攻击。挫折攻击理论主要由多拉尔德、米勒等人提出，是指当人的一个动机、行为遭到挫折后，就会产生攻击和侵犯反应，甚至出现犯罪行为。攻击的形式可以表现为语言攻击、身体攻击等。调查显示，76.6%的人感觉当前互联网上羞辱、谩骂等人身攻击现象普遍。其中，25.6%的人表示“非常普遍”。仅3.9%的人“很少”或“没有”发现类似情况。所谓“挫折”是根据某种愿望进行有目的的行为时，由于内部或外部障碍，使欲求的满足受到阻碍，这种状态就是挫折。多拉尔德认为，攻击的发生强度与欲求不满的量成正比，挫折越大，攻击的强度也越大。现代大学生的学习与生活均较以往有较大改变，日常生活中的人际交往、就业、经济的压力较以往均有所增加，导致一部分学生内心出现较强的挫折感。同时大学生宣泄心理压力的途径有限，或者是缺乏应对挫折的能力，从而导致一部分学生通过在互联网上羞辱、谩骂甚至报复他人的方式，发泄自己挫折感，或者过度宣泄着自己的情绪。
大学生网络心理论文例2
随着计算机技术的发展和普及，网络逐渐成为一种流行的休闲方式，网络在改变着世界、改变着人们的生活方式的同时，也在影响着人们的心理和行为。当代大学生的心志尚不成熟，存在自制力不强，遇事容易冲动和消极应对方式等特点，很容易出现沉溺网络的消极行为，而在“网络成瘾”人中，主要又以网络游戏成瘾为主，关注大学生的网络游戏行为并对其进行适当地引导已经成为当前高等教育一个新的现实课题。
一、大学生网络游戏行为现状
网络游戏（Online Games）简称网游，是指利用TCP/IP协议，以Internet为依托，可以多人同时参与的游戏项目，是电子游戏与互联网络结合的一种新型娱乐方式。按照游戏内容架构的可将游戏分为：角色扮演类，策略类或战略类，动作类，冒险类，模拟类游戏，类休闲类，运动类，赛车类等[1]。
根据《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示[2]，截至2010年6月，中国网民规模达到4.2亿。学生群体在整体网民中的占比远远高于其他群体管理学论文，接近1/3的网民为学生。其中，初中和小学以下学历网民分别占到整体网民的27.5%和9.2%，增速超过整体网民。大专及以上学历网民占比下降至23.3%。而网络游戏用户规模继续增长，达到2.96亿，新增3156万，较2009年末增长11.9%。网络游戏使用率从2009年末的68.9%攀升至目前的70.5%。
玩网络游戏的人通常被称为玩家，据推算，2003 年我国网络游戏玩家有1380万人，2004年达到2025万人，同比增长47％；2007 年将达到 4180万人。这预示着网络游戏对网民特别是青少年的影响将逐步加大[3]。从中国大陆网络游戏玩家年龄情况分析，国内网络游戏玩家的平均年龄为23.6岁，其中，19～25岁的玩家占49.3%[4]。据有关调查[5]发现，有55.19%的高校大学生曾玩过网络游戏，其中男生的比例高于女生，分别为67%和34.14%。调查结果还显示，有17.16%的调查对象沉迷网络游戏，喜欢但不沉迷网络游戏的占55.14%。网络游戏成瘾成为青少年网络成瘾的最主要类型。
二、大学生网络游戏行为的心理分析
才源源（2007）[6]等人在经过调查分析后构建了16～24岁青少年网络游戏行为的心理需求模型，认为青少年网络游戏心理需要由现实情感的补偿与发泄、人际交往与团队归属、成就体验三个维度组成。笔者根据现实生活中学生玩网络游戏的实际情况以及和学生的交流，总结出玩网络游戏的大学生按心理动因大致可分为补偿型、迷失型、自我挑战型和获得归属感型。
（一）补偿型
网络游戏中各种心理需求的满足也从某种程度上反映了现实生活中该种需求的缺失。大学生在高中时对于大学都有自己的憧憬，但是，到了大学后，有的大学生对所在学校或所学专业不满意，有的大学生人际关系较差，有的在学习中遇到挫折，在现实中不能发泄的方式、积存的愤怨可以在游戏中用暴力来解决，从中得到一种。网络游戏补偿了他们所缺失的心理需求。Suler（2001）[7]阐述了网络成瘾的原因，认为网络可以满足人类不同层次的心理需求这即为网络行为的动机来源，并认为较低层次的心理需求可定义为“缺失需求”，而高层次心理需求可定义为“满足需求”。缺失需求和满足需求被认为是网络行为的心理需求的两个维度。Szalvatiz也认为在现实人际交往中遇到障碍的人更加渴望紧密接触网络及网络游戏[8]。Armstrong等还发现自尊越低的人越会在网络游戏中成瘾，这是由于他们匮乏的社交和自信心的不足[9]核心期刊目录。
（二）迷失型
高中阶段紧张的学习生活与大学时期相对松散的管理模式，使部分大学生们在享受到相对自由空间的同时对新的生活目标表现出迷茫，不知道自己应该做些什么，而电脑的迅速普及为大学生迷茫的生活找到了一个突破口。Young[10]提出ACE模型解释包括网络游戏成瘾在内的网络成瘾行为，A、C、E是指Anonymity（匿名）、Convenience（便利）和Escape（逃避现实）。匿名是指人们在网络里可以隐藏自己的真实身份，因此，用户在网络里便可以做任何自己想做的事、说自己想说的话，不用担心谁会对自己造成伤害；便利是指网络使用户足不出户，动动手指就可以做自己想做的事情；逃避现实是指当碰到倒霉的一天，用户可能通过上网找到安慰。很多最初玩游戏的大学生并没有打算花费太多时间和精力，只是由于空闲时间太多，就去随便玩一下。结果随着投入的时间和金钱的增多，导致越陷越深。即使现在终止，仍然有很多空闲时间难以打发，等以后接着玩的时候等级和装备会远远落后别人，不如继续玩下去。秦华等（2007）的研究发现网络游戏成瘾的形成因素包括行为重复、沉浸体验、玩家的孤独感[11]。
（三）自我挑战型
一般大学生有强烈的好奇心和求知欲管理学论文，希望看到自己的成长和变化，但由于目前应试教育中知识的乏味、教育手段的单调化、实践机会较少等原因导致部分学生在现实生活中缺乏成就感，而游戏中的升级、积分、地位、特权等则可以较好的满足其挑战心理，获得成就感。
正如游戏设计师Geoff?Howland所认为的，网络游戏使人成瘾的因素包括：想完成游戏的动力、竞争的动力、提高操作技巧的动力、渴望探险的动力、获得高得分的动力[12]。有研究者以沉浸理论为依托对网络游戏行为的动机问题进行研究，发现如果人们在网络游戏中进入了一种“沉浸状态”就会延续游戏行为（Choi & Kim，2004）[13]。挑战与技巧是影响沉浸的主要因素，若挑战太高，行为者对环境会缺少控制能力，而产生焦虑或挫折感；反之，挑战太低，行为者会觉得无聊而失去兴趣，在两者平衡的状态下，行为者就会有一种“最佳体验”（Csikszentmihalyi，1990）。Choi and Kim（2004）[13]认为最佳体验的实现是网络游戏行为的关键动机。
（四）获得归属感型
我国的教育评价机制是用学生学习成绩来衡量学生的优劣，许多成绩平平、在现实生活中格不够开朗的青少年，他们同样希望被别人喜欢，希望融入集体，但由于自身的格以及其他原因，很可能被老师、同学漠视，不被别人关注，游离于班集体之外，这使他们归属与爱的需要长期得不到满足，于是转向网络游戏的虚拟世界来寻求心理的安慰和需要的满足。研究表明，网络成瘾与孤独感是存在显著正相关的，如Suler认为具有孤寂感的人容易在网络上寻求情感的慰藉，并容易对网络产生依赖；Loytsker与Aiello在研究网络成瘾倾向与人格特征的关联中也发现，较高孤独感的人比较容易成瘾。另外，很多网络游戏需要团队合作才能完成，这种交往与合作会使人产生一种成就感和归属感。
三、正确对待大学生网络游戏行为
网络游戏是一把双刃剑，它既可以使大学生满足多方面的心理需求，增强自我意识和团队合作意识，扩大人际交往范围，也容易使他们沉溺其中而不能自拔，产生心理失衡。因此，应正确认识大学生网络游戏行为，并积极面对其负面影响，并逐步规避消极作用。
（一）端正对网络游戏的认识和态度
在大部分人心目中，一提起网络游戏，首先想到的就是网络游戏成瘾，忽略了网络游戏吸引大学生网民的深层心理因素。如前所述，网络游戏正是具有了满足大学生网民深层心理需求的特点，才受到大学生网民的喜爱。深入细致分析大学生参与网络游戏的原因，一分为二的看待网络游戏，发现大学生通过网络游戏表达的内心世界，承认网络游戏具有在虚拟世界实现愿望、弥补缺憾的优势管理学论文，而仅仅将过度依赖和沉迷网络游戏作为需要矫正的目标，才能解除大学生网民的心理防线，为进一步引导打下基础。
（二）加强对大学生的教育引导，帮助大学生尽快适应大学生活
学校应该从大学生入校开始，就引导他们如何适应和规划大学生活，避免出现漫无目的、过一天算一天、病急乱投医等的现象，通过广泛开展融思想、知识、趣味于一体的各种校园文化和科技活动，如各种兴趣小组、实践小组、社交技能、生活技巧训练班等，培养学生高尚的道德情操、健康的心理和身体素质，以现实生活的乐趣来取代大学生寻求网络虚拟满足的机会。
（三）构建绿色网络体系，并指导学生从网络游戏中学习专业知识
我们应建设符合主流意识形态要求、具有中国特色的“绿色游戏”，并指导学生从网络游戏中学习专业知识，这需要社会和学校的共同努力。如网络游戏开发商在开发网络游戏产品时，要考虑到所开发产品不仅可以满足青少年休闲的需要，还应当满足他们开启心智的高层次需要，努力把网络游戏打造成有丰富文化内涵、传播知识和文明的渠道。如在教育网络游戏的开发过程中，游戏公司可邀请教育专家和心理专家参与进来，因为他们充分了解青少年的知识结构和心理诉求，可以动态地调整和完善游戏中的教育成分和结构，更好地将知识与游戏相融合，使之成为学生的第二课堂。
另外，学校可结合专业特色设置一些相关的网络游戏专业课程，如在计算机专业可考虑开设网络游戏程序编写、试运行、现有网络游戏的优劣势分析等课程；教育类专业可考虑开设网络游戏所隐含的对人的教育作用、以及玩家的心理诉求分析等课程；经济专业可考虑开设网络游戏的营销策略、商业卖点的开发等课程；管理类专业可考虑开设如何在网络游戏中设立游戏规则以实现对玩家的管理、对游戏项目运行的管理等课程。这样做一方面可以使大学生在游戏过程中增长实践经验，另一方面还可以使大学生对网络游戏的沉迷和兴趣被专业兴趣所取代。
[参考文献]
[1]http://www.gnnic.net/gnnic/view67.php.“天府热线杯”2002中国网络游戏产业调查报告.
[2]中国互联网络发展状况报告[EB/OL].http://it.sohu.com/s2010/cnnic26， 2010-7-15.
[3]卜卫，郭良.2000年中国五城市青少年互联网状况及影响的调查报告[EB/OL].http://ec.youth.cn/itre/index_htm.
[4]2006中国网络游戏玩家普查报告[EB/OL].上海艾瑞市场咨询有限公司:www.cnnic.net/index/OE/manual/index.htm，2006.
[5]高鸣，成科扬．大学生网络游戏沉迷介析及有效干预[J]．中国高等教育，2007，21.
[6]才源源，崔丽娟，李昕.青少年网络游戏行为的心理需求研究[J]．心理科学，2007，1.
[7]Suler， J. Internetaddiction. www.rider.edu/users/suler/psycyber/ ausinterview.html， 2001
[8]Szalvatiz，M.Can webecome caught in the web[M].Newsweek，1999，134:11.
[9]Armstrong，L.，Phillips，J.G.，&Sailing，L.L.Potentialdeterminants of heavier internet usage[J].International Journal of HumanComputer Studies，2000(53):5373/50
[10]Young K S.What makes on-line usagestimulating:potential explanations for pathological Internet use[J].The 105thAnnual Convention of the American sychological association，Chicago，1997.
[11]秦华，饶培伦，钟昊沁.网络游戏成瘾的形成因素探析[J]．中国临床心理学杂志，2007，2.
[12]张璇，谢敏，等．大学生电脑游戏成瘾及其影响因素初探[J]．中国临床心理学杂志，2006，2.
大学生网络心理论文例3
随着互联网的高速发展，当代大学生的学习以及生活越来越离不开网络，同时也逐渐影响到大学生的心理健康，如何在网络视阈下合理开展大学生心理健康教育，是摆在高校教育工作者面前不容忽视的问题。
一、网络视阈下大学生心理健康问题成因
1）大学生人际交往出现问题。由于网络存在虚拟以及匿名等特点，大学生在网络的交流方式主要为人机对话，在虚拟的空间当中大学生可以无拘无束的与对方交流，尽情释放自己内心的情绪，这种方式自由较强，同时也拉大了人与人之间的距离，从而影响了大学生正常的人际交往以及心理发展。
2）大学生独立思考的能力欠缺。网络作为巨大的资源库，能够给学生提供数以万计的信息，大学生在学习以及生活中遇到的问题基本都能在网上找到答案，这就导致部分学生对于网络产生了强烈的依赖，久而久之，就渐渐失去了独立思考的能力，在一定程度上严重影响了大学生的心理健康。
3）大学生的价值取向紊乱。现如今多元价值取向、多元文化交融、日益激烈的社会竞争严重影响着大学生世界观、人生观、价值观的形成，现时代大学生思想上还不够成熟，难以应对纷繁复杂的社会环境，无法分辨错误的价值观念并及时规避，在此种情况下，大学生的价值取向趋于多元化，价值选择也更加迷茫。
二、网络视阈下大学生心理健康教育新途径
1）加强大学生网络行为的自我管理和约束。开展以自我教育以及自我管理为主的网络心理健康教育，可以有效防止大学生网络心理障碍及网络行为失当。高校应当加大网络监管力度，正确引导大学生实现自我管理及约束，给大学生提供“引导”，而不是单纯“灌输”，最大限度地开发自我教育、自我管理的能力，发挥学生的主观能动，引导学生主动参与心理健康教育的各项活动，正确进行自我心理调节。
2）加强网络心理健康教育，开辟心理健康教育的新途径。目前，大部分高校的心理健康教育都以传统的方式进行，主要集中在教室以及心理咨询室等地方，这种方式对于一些格内向、对隐私保密要求较高的大学生来说，交流起来相对困难，他们更倾向于采用网络咨询的方式，我们可以借助网络的开放、互动等特点，构建网络心理健康教育新模式，可以通过电子邮箱、QQ、留言板等形式，实现与学生的交流互动；通过建立网上心理论坛，及时发现大学生存在的心理问题，并采取有效措施，提高心理健康教育的针对。
3）健全大学生网络心理健康信息库，切实建立大学生心理健康问题的干预体系。从新生入校开始就对其基本信息、心理测试结果、心理特点等信息建立个人档案，并不断进行追踪了解，根据学生的心理变化以及特点，有效地进行心理干预，建立切合实际的干预体系，高校还应该强化对于大学生心理健康教育工作的方法研究，及时找到针对大学生心理健康特点的有效教育方法，尤其是把心理健康问题分门别类进行区分，同时建立相应的心理健康档案及心理健康预警记录，及时为以后的大学生心理健康教育工作提供有效的参考依据。
4）充分开展社团活动，帮助学生获得健康心理。为了有效开展心理健康教育，可以借助社团的力量，通过社团的活动调查学生的心理发展，有助于及时发现学生心理方面的问题，建立贴吧、公共平台、论坛、微博等，教师和学生可以进行有效的互动交流，及时解答学生的心理问题。各类社团和协会是高校优秀学生的集聚地，在大学生群体中影响力深厚。将心理健康教育的理念植根于社团和协会的活动中，有助于推进心理健康教育工作进程，尤其是成立心理健康协会，通过举办心理健康月、心理拓展训练等大型活动，结合心理征文等日常教育活动，举办心理话剧、心理知识竞赛，心理影片赏析等活动，为学生获取心理健康知识提供丰富的资源。另外，班团活动中融入心理健康教育主题，更易于贴近学生、贴近生活，有助于保证心理健康教育的有效。互联网的高速发展，为大学生的健康成长创造了有利条件，尤其是促进了大学生心理健康教育的有序发展，我们应该把握机遇，有效利用网络教育阵地，开创网络视阈下大学生心理健康教育的新局面。
参考文献:
[1]陈峥峥.网络时代大学生心理健康教育的工作创新[J].四川文理学院学报，2009，19（5）
大学生网络心理论文例4
【中图分类号】 D261.1 【文献标识码】 A 文章编号】 1007-4244（2013）04-43-2
21世纪人类已步入信息时代，网络已深入到人类生活的方方面面，影响着社会各个领域。大学生作为社会的特殊群体，对新生事物历来敏感，所以网络技术的发展对大学生的学习和生活的影响尤为明显。由于网络具有不受空间和时间制约、交互强、传输速度快、资源共享等特点，已经成为大学生获取知识和信息的重要手段，影响着大学生的思维和生活模式，
尤其对大学生的人文精神方面影响更为严重。如何借助网络，开展好大学生人文精神培养工作，是我们面临的一大课题。本文试图通过分析在网络时代的大背景下，对如何开展好大学生人文精神培养展开论述，以期为相关研究和实践提供一些参考。
一、网络时代背景下大学生人文精神状态及成因
人文精神是人类社会中存在的一种普遍的自我关怀和爱护，具体表现为对人的尊严、价值、追求的关心，对前人留下的各种精神文化的珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。“人文精神”包含三个元素，第一个是人，就是对人的尊重，可以用一个概念来说明它，就是强调人的尊严，实际上也就是广义的“人道主义”精神；第二个元素是理，可以说是对真理的追求，关于真理的思考，这就是广义的科学精神；第三个元素是超越，就是对生命意义的追求，这就是广义的宗教精神。对于网络时代下大学生人文精神状态的分析，我们可以从思想道德素质、专业素质、心理素质三个方面展开分析和论述。
思想道德素质是大学生人文精神的灵魂，在大学生人文精神培养过程中，应该充分重视思想道德素质的培养。在调查中我们发现：
第一，改革开放以来，大学生亲眼目睹了祖国经济发展的成就，亲身感受着祖国改革开放的成果，并通过政治理论学习和实践加深了对邓小平理论的理解，对中华民族的伟大复兴充满信心。同时，各高校也在不断加强思想政治教育和思想道德教育，这使得大多数大学生具有较强的政治鉴别能力，不再容易被一些负面的思潮所蛊惑出现过激行为。但是存在一些不容忽视的思想政治问题，部分同学对现实生活和社会发展过程中存在的一些问题感到不解，比如经济发展地域问题、社会分配不公问题等等。对这些问题不能做出正确的分析，随便发表负面言论，并给周围的同学带来负面情绪，这表明当代大学生内心潜藏着浮躁和不安。
第二，当代大学生积极向上，敢于竞争，懂得通过努力实现自我价值。但在价值取向上有过分追逐自身利益，过分重视自我价值的倾向。乐于奉献，帮助他人的价值取向趋于淡化，利己主义日益严重。
专业素质是大学生人文精神的核心，是指大学生掌握的专业理论及相关知识，并运用所掌握的知识解决实际问题，为社会发展做出贡献的能力。据我们调查当代大学生专业素质不容乐观，表现有如下几点：
第一，大多数大学生只重视本专业的学习，对专业以外相关知识知之甚少，不重视知识的广泛涉猎，学习具有局限。在学习过程中缺乏批判思想，不敢于挑战权威，对新问题的研究也不够深入，缺乏学习的主动。
第二，不能将所学知识与社会实践相结合，无法将所学知识应用于社会实践。理论与实践从来都是相互促进的，理论到实践的过程实际就是知识迁移的过程，而实践到理论的过程又是知识的总结和升华，理论必须与实践联系起来才有价值，同时实践也需要理论作为支撑，两者是缺一不可的关系。现在很多大学生恰恰缺少的就是从理论学习到社会实践这个知识的迁移过程，导致专业素质不高，步入社会后难以在工作岗位上发挥应有的作用。
第三，缺乏创新的思维能力。有些大学生在学习和研究中很想去创新，但又不知道如何去创新。在逻辑思维能力、发散思维能力、逆向思维能力等方面仍然比较薄弱，需要加强思维能力的锻炼。
心理素质是在教育与周围环境的影响下经过大学生主体的实践所形成的一种心理品质和心理动力的综合体现。我们在调查中也发现当代大学生存在的一些心理问题，归纳以下几点：
第一，自豪感与自卑感交织。刚刚通过高考步入大学，往往是以胜利者的姿态出现，有很强的优越感。然而进入大学之后发现自己并没有想象中优秀，跟很多同学仍有差距，容易产生自暴自弃的情绪和自卑心理。
第二，沟通能力差导致恐惧心理。不少大学生不知道如何与人沟通、相处，与同学、老师关系紧张，产生沟通危机，又孤立无援，不知道如何去改变这样的现状，产生心理恐惧。
第三，自傲心理。自傲心理是大学生在人际交往中出现的一种盲目自大的情绪，具有这种心理的学生往往不能尊重别人的人格，容易伤害他人的自尊心，从而使自己在人际交往中陷入难堪境地。
网络已成为当代大学生学习生活中不可缺少的获取信息的手段和沟通手段，网络的应用已深入大学生活的方方面面。据我们调查在网络时代背景下，当代大学生不能令人满意的人文精神与网络上的信息对大学生的影响有着直接关系。
第一，网上信息丰富，涉及面较广，但是存在良莠不齐的问题。部分大学生血气方刚，价值观并未完全成熟容易受到网上的不良信息与言论的蛊惑从而迷失方向。
第二，网络中虚拟与现实的矛盾给大学生身心健康带来危害。网络是是一个开放的系统，网络世界中人与人的交流不受空间、时间的制约，交流更加快捷和方便，同时通过网络交流比现实中的交流更加平等，人们可以不受社会地位、阶层的限制自由的交流，这些特点都使得人之间的交往范围更广，关系更加平等。但是，网络世界毕竟是一个虚拟的世界，人们在网络世界中可以任意扮演自己的角色，可以不受制约的发表任何言论，而不会让他人知道自己的真实身份。这种匿名使得大学生缺少面对面的人际互动，再回到现实世界中难以适应现实世界人与人的交往方式，产生“网络疏离”的现象，导致人格的异常和心理障碍，不利于大学生心理健康。
通过以上对当代大学生人文精神状态的分析，我们不难看出现在这种状态不容乐观，迫切需要加强对大学生人文精神的培养。特别是在网络时代背景下，我们更应该强调通过网络来加强大学生人文精神的培养。
二、网络环境下大学生人文精神培养路径
网络的出现给大学生人文精神培养带来新的空间，我们应该注意到网络在人文精神培养方面具有的优势，使大学生人文精神的培养模式呈现新的架构。
第一，加强网络文化建设，把握文化主旋律。应该在网络上传播政治理论知识和新的理论成果，确保网络思想政治教育工作有正确的政治导向。对于重大的政治问题、敏感的意识形态问题、稳定大局问题要旗帜鲜明的发表正面评论，积极引导，对错误的思潮和观点展开批评。在网上传播优秀的民族文化和国外优秀文化成果，在让大学生树立民族自豪感的同时使他们了解国外先进文化，扩宽视野。我们应该营造一个健康的网络文化氛围，给大学生提供良好的网络环境。
第二，加强大学生上网引导教育和德育工作。组织有关专家开设上网引导课程，让大学生知道在纷繁复杂的网络信息中，如何挖掘知识宝藏，并了解在互联网中到底能做什么。同时，还应该加强网络德育工作，建立民族传统文化网站和思想政治理论网站，传播祖国优秀文化传统，大力宣传政治理论研究成果和我国社会主义建设的方针政策，为大学生营造良好的网络政治舆论氛围。
第三，建立人文精神培养的网络平台。据统计，高等学校计算机上网率已经超过90%，大学生不仅在网上学习，获取信息，而且在网上与他人交流沟通，寄托精神生活，网络无疑已经成为影响大学生思想品德的第一文化空间。以往的教育体系中，人文学科教师与网络技术部门一直处于分立并置的状态，现在应该改变观念，以建立人文精神培养的网络平台为契机，调动人文教师和网络技术部门形成合力共同建立网络人文精神培养的平台，使人文精神培养在网络形态下得到完整的实施。大学生可以通过网络领略世界各地的自然风景和人文景观，访问图书馆、美术馆的数据终端，如同身临其境。通过专业的软件模拟美术、书法、音乐等创作活动，并可以与网络上志同道合的人交流经验，使自己的专业素质和人文素质都得到提升。
第四，重塑人文教师的角色意识。在现代传播环境下，仅仅立足于三尺讲台的人文教师已经远远跟不上信息时代的步伐了。我们虽然不能要求所有人文教师都精通网络技术，但必须认识到我们面对的教育对象已经不仅仅是看书、看电视、看光盘的一代，他们更习惯于徜徉在网络模拟出的世界中。一个合格的人文学科教师，至少应该理解这种新型的媒介变化给教育对象带来了我们从未接触过的认知方式。因此，转变角色意识，将信息技术应用于人文教学中显得尤为重要。应改变传统的教学方式，将教学软件应用于课堂教学当中，尝试用网络教学辅助课堂教学，在网上提供更多的教学资源。改变传统的师生交流方式，采用面对面交流与网络交流相结合的方式，很多时候面对面的交流方式带有局限，有些学生当跟老师面对面交流时很难吐露心声，很多心里话说不出来，但是通过网络与老师交流却能很好的表达自己的想法，就要求人文教师应该重视通过网络与学生沟通的方式，这样才能更好的了解学生的学习和生活，更好的帮助他们提高人文素养。
人类的发展已步入网络时代，我们比任何时候都需要人文精神。高校应积极面对挑战，在大学生人文精神形成过程中起指导、启迪的作用，加强对学生上网的引导，增强学生对网络上存在的不良信息的抵抗力，克服由于上网引起的人格障碍等心理问题，使互联网能够真正起到为国家、为社会培养合格的高素质人才的作用。
参考文献：
[1]尹韵公.论网络文化[N].光明日报，2007，04（29）.
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[3]易徽.网络虚拟社区的文化特色及其影响[J] .西安政治学院学报，2002，（1）.
大学生网络心理论文例5
关键词：高校；大学生；网络评论员；价值塑造；网络思政
随着微博、微信、移动客户端等网络工具的普及应用，网民数量特别是青年网民数量急剧攀升。大学生受自身辨别力的限制，不能对网络信息和网络快餐文化形成充分的理思考和判断，容易形成错误舆论认识，甚至产生网络舆论危机。高校网络评论员主要承担开展网络宣传、及时批驳网络不实言论、做好在线舆论引导、应对网络突发事件四项职责，是维护高校稳定的“剂”。通过建设大学生网络评论员队伍，及时强化正面宣传，批驳不实言论，引导网络舆论，成为大学生网络思想政治教育的关键所在。
一、充分认识高校大学生网络评论员队伍构建的重要意义
（一）大学生网络评论员队伍构建是顺应时代的客观要求
指出：“做好网上舆论工作是一项长期任务，要创新改进网上宣传，运用网络传播规律，激发正能量，大力培育和践行社会主义核心价值观，把握好网上舆论引导的时、度、效，使网络空间清朗起来。”网络作为当代大学生活跃的第四课堂，具有多元链接、模糊身份地位等特。在网络空间中传播主体和客体的界限逐渐消解，一些非主流社会思潮在潜移默化中融入网络生活，以特定的可视化符号或文字影响学生的所思所想。构建大学生网络评论员队伍，在学生中培养意见领袖，把主流意识形态通过互联网平台在广大青年中传播，是互联网时代风险防控的需要，也是召唤国家认同的需要。
（二）大学生网络评论员队伍构建是维护安全稳定的重要保障
近年来，一些现实事件经网络发酵、无限扩大以及高速传播，使其具有较大的感染和号召力，虚拟的网络空间成为造谣、传谣、辟谣的有力场所，影响着学校的安全与稳定。与此同时，学生也热衷于在各类网络平台上与记录自己的思想动态和日常生活点滴，这就使得大学生评论员队伍从来源和特上决定了其维护校园安全稳定的重要。一方面，大学生网络评论员来源于学生群体，能较好地融入学生聚集的线上线下平台之中，自主建立以学生为主体的信息传播、舆论监控以及正面引导的信息系统，保证信息来源的真实；另一方面，经过系统专业培训，具备一定影响力的大学生网络评论员能更好地与时俱进，接收和内化时代网络语言，以青年群体视角去理解广大学生的网络信息，对网络舆论的危机防范较为有利。
（三）大学生网络评论员队伍构建是大学生价值塑造的内在需要
高校是大学生世界观、人生观、价值观塑造的殿堂，学生现实的功利与对未来的超越相冲突，学生的个人诉求逐渐融入社会发展。在此转变过程中，大学生面对纷繁复杂的网络意识形态纷争的独立甄别与判断能力较弱，导致各类网络行为呈现出多元无序的状态。教育部、国家互联网信息办公室曾专门印发《关于进一步加强高等学校网络建设管理工作的意见》，要求高校组建政治可靠、知识丰富、数量充足并熟悉网络语言特点和规律的网上评论员队伍，围绕热点问题主动撰写贴文，吸引学生点击和跟贴，有效引导网上舆论。大学生网络评论员第一时间占领学生言论引导的制高点，用正确的价值理念引导主流思想舆论的形成，帮助广大学生形成正确的价值判断，塑造高尚品德和完美人格。
二、大学生网络评论员队伍构建的瓶颈
（一）大学生网络评论员队伍组建不够科学
目前，受重视程度等因素的影响，高校大学生网络评论员队伍呈现出组建不够科学的现象。一是在人员选拔上，许多高校倾向于通过辅导员推荐或笔试的形式选拔学生网络评论员。而笔试往往侧重考察学生的写作能力，容易忽略学生的网络应对技巧与网络技术应用能力，入选者是否具有过硬的思想政治素质、较强的政治敏感以及较高的业务操作能力，不能得到有效的考量，容易造成人员能力参差不齐。二是在队伍构成上，根据针对安徽省部分高校的调查问卷结果，27.6%的高校未建立专门的学生网络评论员队伍，网络舆论监管职责由学校的宣传部门承担；57.3%的高校仅仅建立了高校网络学生评论员队伍，往往由学校的某一部门分管；15.1%的高校建立了由学生为主导，专业教师指导的网络评论员队伍，与学校相关部门共同承担网络评论职责。高校网络评论员队伍构成不合理，知识结构不科学，无法开展针对的实时网络舆论监管与互动，难以准确研判学生的思想动态。
（二）大学生网络评论员队伍职责不够明确
当前大学生网络评论员队伍建设主要由学校党委宣传部或党委学生工作部具体指导，依赖部分遴选的学生群体开展具体工作。稳定是高校开展一切工作的前提，高校网络评论员队伍的工作除涉及党委宣传部与党委学生工作部外，保卫处、团委、心理中心等部门作为维护高校稳定的重要职能部门，均应纳入高校网络评论员的工作职责涉及范围。但由于各部门管理缺乏统一领导，职能相互交叉，导致日常工作难以形成合力，出现问题时容易互相推诿，高校网络评论员队伍难以真正发挥实效。此外，高校网络评论员队伍制度普遍缺乏，致使高校网络评论员队伍职责不清，工作随意较大，难以形成科学的工作方法和应对模式。网络评论员学生队伍的流动更进一步加剧了高校网络评论员工作的不稳定。
（三）大学生网络评论员队伍公信力不够强
网络舆论空间的虚拟、舆论主体的匿名、舆论形成的快捷、舆论信息的多样以及舆论传播的高速，促使网络舆论复杂多变，不好控制。在网络舆论中，培养有公信力的网络意见领袖对网络舆论引导和控制十分必要。受传统观念的影响，大学生网络评论员队伍没有得到应有的重视，缺乏系统专业的培训，“口口相传，经验传授”成为常见的熟悉业务的方式，致使网络评论员队伍整体理论素养较弱，对网络环境的整体把握不精准，对网络舆论的认识不够。网络评论员队伍自身素质不高导致公信力较弱，阻碍了网络评论工作的高效开展。与此同时，高校在网络舆论的应对与处理上往往重监管轻疏导，重堵塞轻沟通，在学生群体中难以引起思想共鸣。在涉及对高校有负面影响的网络言论时，往往倾向于采取“堵塞”与“封锁”的处理方式。[5]38这些举措看似在应对网络舆情突发事件时有一定的平复功能，但于无形中使负面言论得不到及时有效的双向沟通，容易加剧学校与学生之间的隔阂，使学生产生对学校的逆反情绪。学生内心的不信服也是导致高校网络评论员公信力缺乏的关键因素。
三、构建大学生网络评论员队伍的对策
（一）优化组织结构，促进专业化发展
校园网络文化建设依赖于专业化的高校网络评论员队伍。问题领导理论认为，“领导”概念是即景的，领导不是事先被指定或决定的，而是在问题出现时临时挑选的。在高校网络舆论管理中，将“即景的领导理论”加以运用，用精细化的管理打造专业化的网络评论员队伍。首先，在大学生网络评论员队伍的组成上，以学生意见领袖为主导，与有影响力的学生网络评论员队伍形成合力，建立“学校学生网络评论员—学院学生网络评论员—年级学生网络评论员—班级学生网络评论员”四级学生网络评论员队伍，并在思想政治教育相关专业教师的指导下，开展大学生网络评论员专项系统培训。其次，在大学生网络评论员队伍的组成上，将评论的内容根据实际功能进行划分，建立学业指导、班团建设、心灵沟通、社团风采、价值塑造、就业导航等网络评论小组，培养网络评论员小组意见领袖。再次，在大学生网络评论员机构设置上，建立网络文化工作室，将网络评论员工作纳入其中，设置网络新闻发言人、网络特约评论员、网络引导志愿者等专职岗位，主动出击，正面引导，以理服人。此外，以网络舆论问题为导向，以机构网络评论员为主导，招募临时网络评论员，动态增添具有代表的网络评论员。例如，在学业指导上，选取年度获得国家奖学金的代表作为临时网络评论员，撰写网络评论员文章，阶段开展思想政治引领工作。
（二）健全管理机制，形成规范化保障
健全的管理机制是大学生网络评论员队伍良发展的重要保障，“以制养优、以评促优、以优带优”的制度化建设有利于激发网络评论员的积极，固化网络评论员之间的优质传承。首先是以制养优，建立和完善网络舆论引导、网络安全管理、舆论危机管理等制度，以明确的职责促使各级网络评论员各司其职，通过优良的制度促进高校学生网络评论员的培养、管理与认证。其次是以评促优。在学生网络评论员的考核上，抛弃传统的单一考核或量化考核方式，将网络评论员的评论行为纳入学生实践能力认定，将网络评论员网络舆论研讨项目纳入学生创新学分认定，将网络评论员年度影响力等级评定纳入学生综合测评。与此同时，在量化的基准上将有影响力的优质网络评论作为酬金发放的根本依据，物质奖励与精神奖励同步推进，促进网络评论员创优争优。再次是以优带优，形成高校学生网络评论员联动机制。网络评论员队伍传承是否良好，直接影响着高校网络评论员队伍的稳定。在以制度化模式加强高校网络评论员队伍管理的基础上，建立实体网络文化工作室，定期开展大学生网络评论员队伍专业化培训，阶段进行网络舆论研讨，开展网络评论与思政研究，固化网络文化成果，全面提升网络评论员的网络舆论引导力、研发力与辐射力。
（三）规范网络管理，提升信息化技能
网络是“术”，它是技术，是一种工具；网络是“道”，它是思维，是聚合的意识。熟练掌握各类网络工具是高校网络评论员开展育人工作的前提。在网络归口管理上，按照国家互联网管理的相关法律法规，动态登记、备案校园各类网络平台，严格实施用户实名登记制度，切实做到“平台有归属，管理有责任”。按照IP地址合理分配网络评论员的工作范围，区域监测网络行为。在网络平台监管上，在网络评论员队伍内部建立专业的技术服务队，不断完善基础维护，建立校园网安全防御、信息过滤、监测跟踪、路径控制等系统，跟踪学生行为，捕捉学生兴趣，为高校网络评论员提供坚实的技术支持。在网络工具使用上，大学生网络评论员应与校内团学组织紧密联合，实现“一条龙集成服务”，建立“onlinetooffice”学生事务在线办公平台，熟练应用现代信息技术，将导向型的评论转载与创新型创作评论有机结合，充分运用网络平台“声文图”功能，提高网络评论的吸引力，研判网上学生的思想动态。在网络信息服务上，大学生网络评论员要充分融入网络用户群体，运用网络传播规律，在网络话语系统中融入马克思主义话语系统、传统文化话语系统、老百姓话语系统，促使网络语言更加多元生动，网络评论更具有深度和力度。在校园网络文化建设上，要依托大学生推送具有学校底蕴的网络文化产品，充分发挥网络文化的凝聚、吸引与育人功能，为大学生网络评论员的作用发挥拓展空间。
（四）创造多元环境，营造互动型氛围
网络评论员队伍是网络育人阵地的主导者，只有不断提升网络评论的吸引力和辐射力，充分运用网络舆论网状式非线互特点，才能充分发挥网络评论员队伍的价值塑造功能。首先要加强服务。大学生网络评论员队伍在建设初期，应秉承“服务育人”的理念，以事务为主，融学业、文化为一体，坚持将与大学生密切相关的条目掌上化，在第一时间信息，赢得学生的广泛关注。其次要主动出击，设置议题拓人脉。传播学理论认为，大众传播具有为公众设置“议事日程”功能，影响着人们对周围世界大事的判断。大学生网络评论员应结合校内外的各类热点，结合不同的时间点，关注网络舆论中朋辈感兴趣的话题，寻找合适的切入点。如从幸福观、诚信观、恋爱观、学业观、社会主义核心价值观等话题入手，了解他们对人生价值导向的看法，并通过积极的网络互动引导理的价值形成。再次是转变方式，多元表达集人心。在大学生创新型思维与发散思维特质膨胀的时代，学生网络评论员队伍要主导话语权，就要突破传统的文字论述，针对不同的评论内容，采用事例表（如价值观教育）、系列图（如感恩教育）、中外声音对比（如国内外大事件）、趣味表达（如以漫画形式论“国家领导人是怎样炼成的”）等视听结合的方式，以全新的视角、生动形象的表达使价值引领深入人心。
参考文献：
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大学生网络心理论文例6
(一)网络炒作与恶搞现象严重由于网络的匿名特点，使大学生可以不必担心现实生活中群体压力的困扰，在网络上自由言论，毫无顾忌地表达自我、展现自我，个别学生有时甚至为了引起他人关注，故意在网络上发表特立独行的观点和标新立异的见解来自我炒作，有时又会对现实问题或者一些现象进行无厘头地恶搞。网络炒作有很多现实实例。前段时间因造型夸张、嗲声嗲气、姿势扭捏作态被网友称为“hold姐”的台湾大学生谢依霖在网络上一鸣惊人，她使用的“hold”一词也随着“hold姐”而荣升网络热词。再如，“上海大学逼婚门事件”引发的高调求爱和示爱倾向、“奶茶妹妹百万炒作队伍浮出水面”、火遍网络的两组“美女道姑”照片等，都走的是发帖、疯传、转载、评论、走红的路线，均系网络舆论炒作行为。尤其是2012年8月厦门大学经济学院一位女生在南平市政和县调研后用许多类似“毕业后死都不下基层!减肥，回去找个好男人!”这些“犀利”和尖刻的语言总结了考察收获，后被证实是为了获取利益的一种网络炒作，对社会秩序和整个大学生群体的就业观造成了一定程度的负面影响。
(二)网络谣言当前一些大学生利用互联网策划网络谣言，蓄意制造和传播谣言以及媚俗、低俗信息，恶意损害他人声誉或者肖像权、隐私权，严重扰乱网络秩序并非法牟取暴利。譬如2014年4月造谣诋毁雷锋形象的“秦火火事件”，引发许多大学生网民的围观和追捧，对大学生的主流价值观造成了严重的冲击。再如，因网络谣言而造成的网络舆论失范也严重破坏了网络秩序，曾经有一组名为“一位美女校花的生活照，不是美女我把头割给你!”的照片被广泛转载到20多个网站，点击率达数十万。照片的主人系惠州学院某大三学生，她无辜被同学，者还在网上以者的口吻给照片配写文字，并就“看后感”展开投票，让不少误解的网友直言反感，用了许多激烈的言辞给出评价，对该女生的生活带来了很大的负面影响。
(三)网络舆论暴力在高校网络环境中，广大大学生网民可以通过虚拟的身份畅所欲言，由于这个群体思想的活跃，其中不乏许多有创意和建设的闪光思想、观点和见解，但也掺杂着许多非理的个人情感宣泄，导致网络舆论暴力、焦点流变。其特点是借助网络虚拟的掩护，对比较极端的社会事件，肆无忌惮地以道德审判的“网络追杀令”方式，用激烈的暴力言辞为载体恶意攻击、谩骂、侮辱他人，或者凭借“人肉搜索”等方式发表不切实际、不负责任的过分言论，并试图通过网络舆论的途径恶意制裁、审判当事人，期望现实事件得到网络解决，言语有余，缺乏理。最终的结果往往是因不顾及对当事人的“二度伤害”甚至“三度、四度等伤害”，导致事件焦点流变、矛头错位、舆论导向偏激，而给当事人造成精神上的巨大压力和恶劣的社会负面效应。大学生由于从众心理和人云亦云的特点，在网络舆论环境中容易滋生网络舆论暴力的群体极化现象。典型的有涉及燕山大学某学生的“铜须门事件”和“史上最毒后妈事件”，现实生活中还出现过因在网络上被羞辱、耻笑、骚扰而导致当事人的案件。
二、大学生网络舆论失范的成因机理
大学生网络舆论失范会给大学生带来一系列的负面影响，致使大学生人格发展错位，也影响到社会的稳定和发展，会导致社会价值观念异化，阻碍高校校园和谐网络文化的构建。造成这些异化现象的原因是多方面的，比如网络文化的负值效应和社会监管不力、学校网络管理漏洞、家庭教育缺位、大学生身心发展不平衡等。
(一)网络文化的负值效应和社会监管不力网络是把双刃剑。大学生在纷繁复杂的网络环境中，一方面积极吸取和自觉追逐网络文化提供的有益影响，另一方面也不可避免会受到网络开放自由、无拘无束特征导致的各种低俗、扭曲和错误的垃圾信息、负值效应的渗透与污染，导致在高校网络舆论环境中的各种失范现象的产生，如网络道德情感的冷漠、隔阂。传统意义上的大学同学关系应该是很融洽、很密切、很和谐的，但由于网络的介入，即使是抬头不见低头见的同宿舍同学，一天到晚也难得交流上几句话，多是各自玩各自的电脑或者聊微信、刷微博、逛朋友圈等。这些都使得现实中的同学关系很淡漠，感情不深，缺乏面对面的现实交流，导致部分大学生更愿意在网上宣泄情感、发泄埋怨、高谈阔论。然而由于网络的监管不力，又造成大学生在发表网络舆论的时候常常偏离主流轨道，表现出一些论坛、聊天中展现出来的“乌烟瘴气、不堪或者污言秽语”等过激、失范行为。
(二)学校网络管理漏洞随着高等教育的扩展和办学竞争的日趋激烈，部分高校在网络建设方面，往往偏重于网络硬件设施的添置和网络技术的培训，而忽视对大学生网络道德和网络心理的教育与引导，尤其缺失对大学生网络舆论环境的优化和管理。学校日常网络管理的松懈，为网络舆论失范行为提供了可乘之机，势必导致部分大学生在网络上的肆意妄为，甚至有个别人最终走上犯罪道路。一些高校对网络监管存在认识上的不足，尤其是低估网络的潜在负面影响，而不能在决策上做到与时俱进，适时给予密切关注，给大学生网络舆论失范提供了滋生的土壤。
(三)家庭教育缺位由于大学生大多在大学阶段才从父母的“保姆式”管理中解脱出来，多为异地上学，远离父母，生活方式与中学时代截然不同，同时很多大学生为娇生惯养的独生子女，个张扬。这些造成许多大学生的在校生活散漫、空虚又缺乏自制，家庭监管力度弱化甚至等同于零。部分家长对大学生在校的学习和生活也听之任之，使得大学生在好奇心的驱使和精神的空虚中放任自流，沉溺于网络自由自在的畅游而不能自拔，网络游戏、网络交友、网络谣言、网络炒作、网络恶搞、网络暴力司空见惯，甚至网络欺诈、网络犯罪等也时有出现，成为网络舆论治理的顽症。
(四)大学生身心发展不平衡由于大学生的人生阅历较浅，是非辨别能力较差，网络道德自律意识又比较淡薄，加上大学里业余时间充足，他们又正处于精力充沛、猎奇心重、渴望被认可、追求的身心发展期，面对社会的压力他们不愿意正视，而更多报以逃避现实的逆反心理，“他们只要利用指尖就可以毫不费力地横跨世界，拥有查询、分析、自我表达、影响力及玩乐等功能强大的工具，享受前所未有的自由，行动也不会受到限制。他们缩短全球沟通距离的做法，已经超过父母可理解的范围。……网络时代在数字世界中担任主角。”［4］结果往往会出于冲动或好奇心理而刻意去寻找一些网络色情、暴力等信息，热衷于浏览和传播一些黄色和恶搞、无厘头内容，势必在潜移默化中影响大学生的道德水准，甚至影响他们的价值观，消解他们的社会责任感。此外，大学生网络法制观念的匮乏又使得许多大学生网民对网络暴力和网络谣言所应承担的法律责任知之甚少，对网络舆论失范习以为常。
三、大学生网络舆论失范的治理路径
面对大学生网络舆论的现实问题和各种挑战，需要从社会、学校、家庭和个人四个方面有针对地给予综合治理。第一，健全网络立法，优化网络舆论环境，加强网络信息监管。个体道德人格的培育与社会环境的整治和优化是相生相存、密不可分的。网络立法的不断更新是规范网络行为的重要手段，然而目前中国的网络立法明显滞后于网络建设的速度。这就需要不断健全网络立法，根据网络自身特点和大学生身心发展规律，在现有法律法规的基础上，对已有的法规进行修改、补充和完善，并制定相关网络管理具体规定。同时，要优化校园网络舆论环境。正确的社会舆论在培育大学生健全的道德人格方面起着至关重要的作用，尤其是社会要营造健康向上的舆论氛围，提倡、鼓励、支持和褒奖善举，谴责、惩罚失范行为，使大学生在惩恶扬善、扶正驱邪的社会氛围中，自觉将网络道德内化为自己的思想认识并外化为文明行为，引领大学生形成正确的世界观、人生观、价值观，与社会主义核心价值观相契合。此外，国家要加强网络信息监管，逐步组建高技术、高层次的网络监管机构，以达到对各大门户网站或商业网站进行有效监管的目的，净化网络空间，给网络舆论提供一个健康的环境。第二，高等学校要加大校园网络管理力度，完善网络技术防控体系，构建应急工作机制，积极应对网络突发事件。具体来说，对校园网络采取网上网下监管相结合的策略，及时跟踪和规范大学生网络舆论行为，矫正和处理网络舆论失范现象;加强高校网络舆论引导队伍建设，对失范的大学生进行心理和思想引导;树立网络权威，如定期开展校领导与大学生的网络在线交流活动，努力把网络道德教育纳入到学校教育的环节之中;做好对于各种突发事件的应急预案，及时进行思想疏导，把各种舆论失范现象扼杀在萌芽之中。第三，学校老师要加强与家长的沟通，共同负责对学生网络行为的监管。只有加强与家长的沟通交流，及时掌握学生的思想动向，才能做到“心中有数”，对学生的成长起到共同的监督和促进作用。家长要加强网络知识的学习，普及网络道德知识，通过耳濡目染和身教言传的方式，发挥教育的“濡化”和“净化”功能，帮助大学生培养价值判断和明辨是非的能力，使他们在浩瀚如海、良莠不齐的网络世界里去伪存真、去粗取精，自觉抵制不良信息和失范行为的侵蚀与诱惑。第四，提高网络信息辨别能力，坚守网络道德底线，提升自身思想道德素质是对每一个大学生的基本要求。大学生必须积极主动地学习网络道德要求，坚守网络道德底线，自觉提高自身网络道德素质和网络信息的辨别能力，将外在道德要求转化为自身追求道德理想的信念。遵守相关网络规范，如《全国青少年网络文明公约》《中国教育和计算机网管理办法》以及学校的相关网络管理规章制度等。最后，大学生要有提升自身道德水平的自觉意识，常怀“慎独”之心，培养“慎独”习惯，修炼“慎独”能力，树立好自己坚强有力的精神支柱，构建好自身良好的思想道德素质。
大学生网络心理论文例7
2医科院校网络文化建设管理体系
针对医科院校网络文化的现状，笔者提出了医科院校网络文化建设管理体系，具体包括以下内容：
1.指导思想：坚持马克思主义、科学发展观对网络文化的指导地位；以社会主义核心价值体系为引领，营造健康向上的育人环境,更新网络文化建设工作观念.教育的首要目的是使学生“成人”，其次才是“成才”.
2.工作内容：拓宽网络文化的信息传输渠道，打造主流宣传网站，形成良好的网络宣传阵地环境.
3.工作形式：从封闭型走向开放型、从一元式走向多元式.
4.工作方法：将传统面授、融合教育信息技术教学、网络教学三种方法交叉使用，坚持网上思想文化教育与学校整体育人工作相结合.
5.具体措施：
①建立集大学生教育、学习、生活、娱乐及思想文化交流于一体的网络文化教育网站、思想教育网站、理论网站、新闻网等.其中新闻网是高校新闻宣传和思想教育的主力，在师生中具有较高的影响力，加强新闻网的建设是抓好校园网络文化阵地建设的重点，充分发挥网站的思想教育功能，并对校园网络论坛及涉校舆情进行正确引导.
②开展各种网络技能比赛和心理健康教育咨询.开展网络知识竞赛、个人网页的交流和评比、网络文学征集等有益的活动.在鼓励大学生参与的同时提高其自身的网络素养.根据学生的心理特点和个特长，应逐步建设适合学生个化发展的栏目，吸引更多的学生参与网络论坛建设，增进学生之间的交流，不断提升自我修养.我们应该把心理健康教育与网络思想政治教育有机地结合在一起，把网络心理健康教育纳入“两课”、心理学和网络科学技术等课程中；还可以举办专家讲座，开展以网上心理健康教育为主题的活动.加强正面宣传，主导网络舆论，以健康、积极向上的内容占领网络阵地，在校园网络文化建设中，互动网络平台是必不可少的，比如“BBS”、“校长信箱”等多种形式.学生可以通过这些平台交流学习、交流技术、交流情感，也可以发表自己对学校教学、管理、科研的看法，学校管理工作者、德育工作者和任课教师可以通过这些平台了解学生的思想，找出工作的不足，同时利用这些平台积极引导学生的不良情绪和思想.
③提高学生的综合素质，增强对网络不良信息的免疫力，提高学生的政治敏锐和鉴别力.通过课堂思想教育、校园文化活动、法律知识宣传等途径积极培养大学生的网上自我保护意识，提高他们在虚拟空间的法制观念和责任意识，增强他们的道德自律和自我约束能力.大学生只有提高了道德选择和观念批判层次的信息分辨能力，具备了道德习惯和理想信念层次的道德自律意识，明确了网络生活中合法与违法的行为界限，才能自觉地抵制有害信息，正确地认识网络、利用网络、维护网络，在网络文化的影响下实现自身的成长.增加“网风”与“网德”教育，通过团课、专题讲座、校园板报等多种形式对学生进行有意识的网络伦理教育，使学生形成正确的网络伦理.还可以通过开设涵盖网络行为的校园规章、网络文化素质培养与网络人格塑造等内容的《网络伦理与道德》课程，培养学生的网络责任意识、政治意识、自律意识和安全意识.
④建设一支专结合的网络文化教育工作队伍，提高网络文化教育开发者、传播者和管理者的水平.没有一支懂网络技术的专职队伍对信息庞大、内容虚拟、传播自由的高校网络文化进行有效的监控与引导，是很难有效遏制网络文化的负面影响、最大限度发挥网络文化的教育优势的.因此要做好以下几项工作：一是专职的网络文化管理干部队伍建设.主要由学校负责宣传、文化工作的管理部门，如党委宣传部等机构设置网络文化管理工作岗位，配备相应的专职人员；二是指定网管干部.可由每个部门/学院指派专人负责网管工作，以此为基础建立学校统一领导的网管干部队伍；三是建立网络评论员队伍.选聘部分有网络评论工作经验、素质较高的师生担任网络评论员，参与学校网络舆论的监督和引导工作；四是校园BBS版主队伍建设.抓好这几支队伍的建设和培养，学校需要有专门的经费投入，推动相关的教育培训工作，带动整体工作水平的提高.
⑤建立突发事件的网络舆情控制机制.建立专门的网络问政平台，指定有关职能部门及时收集网络舆情信息.在信息时代，面对突发事件的舆论处理，“疏”比“堵”更有效.学校应该在第一时间对事件进行全面评估，确定舆论引导方案，及时利用校园网络和公共信息平台事情的真相，利用网络传播快的特点抢占舆论主动权，对于随后出现的误解和谣言要及时解释并澄清，还应该主动与社会媒体联系，通过正确的信息传递，避免造成社会的误解，维护学校的良好形象.
大学生网络心理论文例8
中图分类号: G122 文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0072-03
随着高校校园网络的日益普及,网络对大学生的学习、生活、交往和就业产生了巨大的影响,一种新的高校网络文化日趋形成,并深深地影响着大学生的日常学习和生活。据中国互联网网络信息中心(CNNIC)的第24次中国互联网发展状况统计报告显示,截至2009年6月30日统计结果表明:从网民的年龄结构上看,中国青少年网民规模为1.75亿人,半年增幅5%,这一人群在总体网民中占51.8%,即占到半数以上。从职业结构上分析,目前网民的最大群体是学生,占31.7%。[1]由此可见,网络已成为大学生学习与生活中的重要组成部分,高校网络文化的建设日趋紧迫。
自组织是20世纪60年代在自然科学成就上发展起来的,阐释一般自组织系统产生的环境和条件、发展过程及演化形式的科学理论,其重要原理如开放原理、协同原理等对我国高等教育的改革和发展具有重要的启示作用。[2]因此,如何从自组织理论视角来探索和谐的高校网络文化建设,就成为高校校园网络文化建设中的新课题。
一、自组织理论概述
自组织(Self-organization)是一个开放系统,由无序态到达有序态的方式之一,是指在一定条件下,由于系统各元素(或子系统)的相互作用,使系统形成具有一定功能和结构的过程。这个过程是动态的,是系统从一个均匀、简单、平衡的状态转变为一个有序、复杂、非平衡的状态,这种转变也是一种系统有序程度提高的过程。它主要由三个部分组成:耗散结构理论(Dissipative structure)、协同学(Synergetics)、突变论(Catastrophe theory)。
自组织系统具有明显的开放、非线、远离平衡态和涨落等特,也是形成自组织系统的重要条件。[3]第一,开放。系统必须是开放系统,并不断与外界进行物质、能量的交换。第二,非线。系统内部必须存在着非线反馈的动力学机制,各要素间的非线相互作用能产生相干效应和协调动作,使系统走向新的有序。自组织系统是非线与多个子系统结合,是多种非线作用整合后的整体效应。[4]第三,远离平衡态。系统必须远离平衡态,其内部物质能量分布存在显著的差异和不平衡,不断进行物质能量的宏观转换。第四,涨落。系统存在着随机涨落,当涨落被非线机制放大后,稳态可能转化为失稳,而造成失稳的临界涨落在分叉点上,又可按非线关系所引导的某个方向转化为新的涨落,所以,随机涨落是系统自组织的内在驱动力。
利用自组织理论来研究高校网络文化建设,具有较强的理论意义和实践意义,其理论意义主要表现在两个方面:一是丰富和拓展自组织理论的应用领域;二是为高校网络文化的发展提供了新的理论支持。其实践意义主要表现在两个方面:一是通过高校网络文化的自组织研究,为高校网络文化持续、健康、稳定发展提供切实可行的方法和有效途径;二是消除网络文化自组织中的不良后果,自组织运用于高校网络文化中并非一定会产生必然有益的结果,还需要经过深入研究和探讨,从而正确地引导其向有利于高校思想政治教育的方向发展。
二、高校网络文化的自组织特
高校网络文化是以互联网为载体,借助计算机技术,以数字化形式存储与传播,在世界范围内资源共享的一种信息文化。高校网络文化作为大学校园文化的重要组成部分,具有开放、非线、远离平衡态和涨落等自组织特。
1.高校网络文化的开放
系统能否进行自组织以及自组织的演化与系统的“开放”有关。网络本身是一个开放系统,因此,网络文化也具有开放。高校网络文化亦是一个开放系统,不断地与外界进行信息交换、资源交流,进而对高校网络文化动态调整。任何孤立的系统都不能自发地由无序转化为有序,只有保证高校网络文化的开放,才能使各种文化得以充分交流和展现、冲突与整合。这足以保证网络文化的新陈代谢,使其具有无限生机与活力。
2.高校网络文化的非线
非线相互作用使子系统之间相互制约、协调同步,又使系统与环境协调同步,从而使系统从无序走向有序。高校网络文化并非是线且向唯一方向发展的,而是非线且向多维方向螺旋发展的。“线的相互作用至多能产生平庸的自组织,真正的自组织只能出现在非线系统中,而且要有足够的非线才行。”[5]因此,非线是推动和加强高校网络文化建设的内在动力。
3.高校网络文化的远离平衡态
远离平衡态是指系统内可测的物理质极不均匀的状态,是相对平衡态和衡态而言的。在平衡状态下,系统是死的,缺乏生机的。高校网络文化的形成并非处于稳定的平衡态,其本质上是一个发展变化的过程。网络文化存在着一定的差异,不同高校形成的网络文化也不尽相同,然而却都必须面对网络文化给思想政治教育所带来的影响。每所大学所采用的网络文化建设的方法也不尽相同。因此,网络文化必然会进行不断调整,使网络文化产生偏离原有平衡态,进而形成新的平衡态。
4.高校校园网络文化的涨落
涨落即为起伏,是系统自组织的内在诱因,普遍存在于任何一个现实的系统中。高校网络文化的形成过程中,参与者的身份可以是虚拟且平等的,没有教育者和受教育者之分,大家都是对等的主体,具有较强的隐蔽。这样使网络文化的建设偏离正确的教育方向,从而出现不同程度的涨落现象。高校网络文化建设过程中,必须对涨落现象中的利弊因素综合考虑,以达到适应与调整自身所处的网络环境变化的目的,使之向有利于学生思想政治教育的方向发展变化,从而趋向于新的平衡态。
三、自组织理论在高校网络文化建设中的应用
基于自组织理论在高校网络文化建设中的适用,建立高校网络文化自组织建设模型,如图所示。
1.高校网络文化环境的不确定
高校网络文化本身是一个开放系统,处于一种不确定的环境中,不断与外部环境进行诸如信息等各种要素的交流。高校网络文化作为一个开放的平台决定了其在形式、内容和主体等方面具有多样,各类主体和各种文化形态都可参与其中,在协同与竞争中多元并存。一方面,大量的进步、健康的文化形态渗透到校园网络文化中,对大学生整体素质的提高起到积极作用;另一方面,不少反动、迷信、不健康的文化形态侵蚀着校园网络文化,对大学生的思想素质产生消极影响。因此,利用自组织特提高主体对网络的适应力和对有害信息的洞察力,营造良好的校园网络环境,使高校网络文化成为大学生思想政治教育的“红色阵地”。
2.高校网络文化的自组织学习
自组织的非线相互作用,必然使其内部的子系统之间相互竞争和协作,促进系统主体不断学习和创新,最终实现自组织系统从无序到有序到更有序的良循环。网络使校园文化超出了传统时间和空间的界限,内容、形式的多元和兼容使主体在网络中接受到各种形态的校园文化,在参与过程中他们开始意识到自我不足,从而通过网络自组织学习不断调整完善,使自己由网络劣势地位向优势地位发展,从而体现高校网络文化的教育作用。首先,高校大学生可以通过校园网络接受思想政治教育。高校通过校园网创建各类思想政治教育专题网站,其针对、专门特点能够更加调动大学生的参与和互动。在思想政治教育网站上,大学生可以研读马列毛邓学说,浏览国内外时政新闻,关注时事政治,交流和讨论政治理论学习心得和体会,提高自己的思想政治水平。大学生还可从中学习中华民族的优秀传统文化,自觉抵御西方文化的侵蚀,学习法律知识和接受道德教育,增强自己的法律观念和道德自律意识,成为合格的校园网络文化主体。其次,高校大学生通过校园网络拓展自己的求知方式和学习范围,利用网络信息的全面、时效和快捷优势,从中获取自己所需的知识和资料,以完善自己的知识库,扩大自己的视野。大学生还可以通过网上课堂和网络辅导等网上学习形式,特别是精品课程网站,自主选择自己喜欢的教材和老师的授课风格,自主选择学习的时间、学习的进度等,这样学习更方便,学习的主动和积极更强。最后,校园网络为大学生交流和自我展示提供了更为广阔的平台。大学生在网上可以平等、自由、民主地进行沟通,这样有助于他们自觉主动地与老师交流,还可以自觉通过心理咨询网站,接受心理咨询专家的心理健康指导,舒缓自己的心理压力,及时排除自己的心理障碍,促进身心健康发展。
3.自组织对高校网络文化的动态调整及正确导向与支持
校园网络文化时时刻刻都处于创新和发展之中。社会和网络环境、网络活动、规章制度等都会影响高校网络文化,使之失衡,当然最主要的是高校教育教学的各项活动。网络文化作为高校文化的重要组成部分总是与高校发展紧密相关的,每所高校都有其独特的办学理念和校风校训,这些都是在学校长期办学历程中积淀下来的优良传统,他们的形成除了制度和老师们的传授,更重要的是靠校园文化来传承。因此,高校教育教学的各项活动都会在很大程度上影响着校园网络文化的发展。当影响校园网络文化的这些活动发生涨落时,如果这种涨落得到系统整体成员的响应,就会被放大成为引起系统整体进入新的有序态的巨涨落,系统自身也会随之失衡。[6]例如,当校园网络上的某一话题得到越来越多大学生的关注和讨论时,可能出现巨涨落现象,进而引发高校网络文化失衡。此时便需要系统主体进行适当疏导及动态调整,以寻找新的平衡点。在调整过程中,需要结合网络文化发展的实际状况,给予正确的导向和支持。运用自组织理论,克服网络环境中各种不确定因素的影响和制约,正确导向与支持网络文化向着有利于大学生思想政治教育的方向发展。
利用网络文化的涨落机制,达到教育的目的。远离平衡态和涨落是高校网络文化适应新形势发展的必然要求,是实现高校网络文化由低层次有序向高层次有序跃进的决定因素。因此,在高校网络文化中,要鼓励这种“远离平衡态”和“涨落”行为活动的出现,引导主体积极参与、推陈出新,促进校园网络文化的蓬勃发展。
自组织作为一种研究自组织系统形成与发展的系统理论,为网络文化建设提供了新理论依据和思路。利用自组织理论,突破原有思维的束缚,对高校网络文化的建设和管理策略进行创新、实效研究,是一项崭新的课题。
参考文献
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[2]王静,叶长森,李文洪.自组织理论对研究型大学形成与发展的启示[J].天津大学学报(社会科学版),2003(2):182-185.
[3]徐红薇.略论企业自组织特对企业管理的新要求[J].科技创业月刊,2009(4):103.
[4]朱晓娜,袁望冬.自组织理论视野下的自主创新系统[J].系统科学学报,2009(2):84-85.
大学生网络心理论文例9
根据中国互联网信息中心（CNNIC）《第29次中国互联网发展状况统计报告》的数据显示，截至2011年底，中国网民规模突破5亿。目前网民的最大群体仍是学生群体，占近30%。手机网民规模为3.18亿，微博用户从2010年底的6311万暴增至1.95亿，增幅高达208.9%。数据显示，我国是拥有网民数量最多的国家；手机网民的增多使得网络舆论可以随时随地的生产与传播；微博用户的激增说明网络舆论的载体越来越多样化。近年来产生且广泛传播的QQ、BBS、MSN、博客、微博等，以其开放、虚拟、交互、隐蔽、及时、便捷等特点，成为大学生人际交往及获取信息的最重要的手段。充分认识高校网络舆论在大学生思想政治教育中的重要作用并加以积极引导，对加强和改进新形势下大学生思想政治教育工作具有重要意义。
一、高校网络舆论的内涵和特点
1.高校网络舆论的内涵
高校网络舆论是指大学生在校园网络上，通过校园BBS、QQ群、贴吧、博客、微博等形式，对校园以及社会中的某些现象所表现出的具有一定影响力和倾向的意见或言论。高校网络舆论一般包括以下内容，第一是校园学习生活事件。校园是大学生学习生活的主要场所，校园中发生的事件是大学生最关心和关注的，大学生通过对某些校园发生的事件展开热烈讨论，进而形成高校网络舆论。一是校园重大事件。如重大活动、会议、节庆日、重要人物等具有广泛影响力的事件。二是校园突发事件。如杀人、打架斗殴等影响学校安全稳定的事件。三是涉及学生切身利益的事件。主要包括学校制定的有关学生学习、生活等方面的规章制度，如教学、评优评先、收费、选拔等。第二是国内外重大事件。大学生十分关注国内外重大政治、经济、社会事件，他们或在校园网络上转载这些事件，或对这些事件进行评论。当这些网上评论达到一定热度后，就会演变成高校网络舆论。
2.高校网络舆论的特点
作为高校网络舆论主体的大学生受自身年龄、知识、阅历等影响，他们在网络上表达意见和情绪时除了具有一般网络舆论的直接、随意、突发、隐蔽、偏差特点外，还具有其特殊。大学生群体具有相互交往频率高、持续时间长、群体目标共强等特征，这使得其思想走向还表现出独立、选择、多变、差异。因此，大学生在网络上往往呈现出敏锐与不成熟同时并存的特点，在政治观念上，认同感增强、乐观上进，但存在一些模糊观念；在社会热点问题上，关注多、激愤多，但缺乏理思考；在成长成才上，求知、求新、求发展意识提高，但存在急功近利思想；在价值取向上，认同社会主流价值观，但价值取向日益多元，功利化倾向明显。
二、高校校园网络舆论引导存在的问题
高校校园网络舆论引导是新生事物，高校广大思想政治工作者就如何开展好这项工作也需要一个实践探索的过程。根据调查研究，当前高校校园网络舆论引导的主要问题。
1.大学生思想政治工作者的网络舆论引导能力亟待提高
网络舆论引导能力，就是能够通过网络舆论来引导、改变网民的意识，进而影响网民的言行，使网民按照引导者制定的路线、方针、意图从事社会活动的传播行为的能力。当前大学生思想政治工作者学习互联网新知识，学习运用新兴网络工具的积极并不高。相当部分思想政治工作者对网络技术的掌握还满足于编辑文本、下载资料信息的阶段，既不会使用QQ群，更不知道注册运用微博。究其原因，既有来自自身的原因，也有来自于相关培训没能及时跟进以及培训内容滞后等外部因素。
2.思想观念有待转变，要能听取学生意见
校园网络舆论主要针对的是校园中发生的人与事，言论往往尖酸刻薄，针对时弊，口诛笔伐。个别思想政治工作者对这一现象很反感，不习惯于被学生们评价与监督。往往校园网中出现自己不愿意听、所谓影响了学校形象的言论时，首先想的不是调查实际情况，做好解释引导澄清工作。而是封闭ID、删贴、甚至关闭网站，使得小问题演绎成大矛盾，当前部分高校用封闭校园百度贴吧的方式代替网络舆论引导工作，正是缺乏正确网络舆论引导观念的表现。
3.网络舆论引导主体不明确，缺乏合力
根据调查，当前大多高校没有确立专门的网络舆论引导工作管理部门。各高校的网络舆论引导工作还处于被动状态。一旦出现突发事件，高校启动应急预案时，宣传部门、学工部门、社团、高校辅导员往往偏重于实际问题的处理，轻视网络舆论的正确引导。在日常高校思想政治教育工作中网络舆论引导工作也没有得到应有的重视，没有领导机构、没有工作机制、各自为阵，没能形成合力。
三、高校网络舆论引导力建设途径探讨
1.营造和谐友善的社会舆论氛围和积极进取的校园文化
利用网络舆论传播先进文化理念，以文化的创新为核心，营造积极进取的校园文化，是网络信息时代赋予高校的重大责任。首先，努力营造学习型校园。高校肩负着培育高层次人才的任务，营造积极进取的学习型校园文化，努力营造创新型校园。要充分利用信息化环境优势和资源，把长期积淀的优秀校园文化重点向校园网络文化拓展，创新校园文化建设形式与内容，营造积极进取的符合时代特征和适应网络发展需要的校园文化。
2.完善高校网络舆论管理制度
高校要制定网络管理办法，从法律制度层面引导大学生网络舆论积极健康发展。高校还可以通过定期一些权威的、经过审定的信息来引导学生关注哪些事情，从而引导舆情，协调学校管理者和学生沟通之间的关系。构建高校学生网络舆情预警机制和高校应急处理机制。高校还要建立网上、网下联动的应急处理机制，在基于网络舆情的高校发生后，要快速反应，积极应对，尽可能控制局势，遏制高校的恶蔓延，将其影响降到最低。
3.组建高校网络舆论引导团队，革新网络舆论引导方法
培养一支有一定理论功底、较高政治素质、具备快速反应能力的网络评论工作队伍，是推动高校舆论健康发展的重要保障。高校网络舆论要把握正确的舆论导向，网络舆论引导队伍要由校领导或专家、教师和学生三部分组成。校领导或专家主要负责对国内外一些重大事件、学校大政方针的评论。教师负责对学校教育教学改革等问题的评论，为更有效地引导学生，扩大影响面。学生则要对学生关注的热点问题进行及时的评论，让网民们在潜移默化中接受教育，受到启发。在网络时代，要想避免或减少有害信息的扩散，除了过去以行政管理为主的控制方式外，还应加大技术控制的力度，促进高校的稳定和发展。在网络舆论引导过程中要注重软硬兼施、疏堵结合，即在硬制度及技术控制的同时加大疏导工作的执行，尽量杜绝用说教、官方语言来与学生沟通，要使用学生能够接受的、符合学生格特征的语言及方式来潜移默化地影响。
4.搭建功能齐全的互动平台
在多元化的大众传媒环境下，公开、快速、畅通的信息渠道是引导网络舆情最重要的法宝。因此，高校的管理部门应建立信息网站，注重网站的维护工作，把握网络媒体的发展规律，主动应对各种突发事件。同时建设好思想政治教育主题网站，牢牢把握网络思想政治教育和舆论引导的主动权。高校还应该完善高校网络舆论互动平台的建设，让学生在接受主流观点的同时，自主地表达意见和看法，变被动接受为主动传播，形成校方与学生之间的积极互动，更有助于加强高校网络舆论引导。
5.提高大学生的网络综合素质
一是加强大学生网络道德教育。网络舆论引导绝不是简单做堵和疏的工作，而是要达到逐渐提高大学生网络道德素质的目的，以此最终达到构建和谐校园网络文化环境的目的。二是提高大学生网络心理素质。网络舆论的扩大、蔓延等方面问题的产生与受众和传播者的心理因素关联很大，有针对的加强大学生心理健康引导，提高大学生网络心理素质势在必行。针对日益增多的大学生网络心理障碍等问题，开展网上心理辅导或提供心理咨询等，帮助大学生增加自我辨识和自控能力，保持心里愉悦和心理健康。同时可以开设一些修身养的课程，创造优雅舒适的校园网络环境，以培养大学生良好格、兴趣、人文素质，以提高大学生综合素质。
参考文献：
[1] 曹斐.高校网络舆论平台凝聚力研究―中南大学为例[D].中南大学硕士论文，201l：5.
大学生网络心理论文例10
一、创建大学生网络文明生态的重要意义
随着互联网信息技术教育的普及和发展，网络已经成为大学生汲取知识和思想营养的重要工具。它直接影响着大学生的理想信念、道德素养和行为规范。当前，高校对大学生的网络文明教育严重滞后于对大学生的网络技术教育，一些高校对新形势下网络环境中法制和思想教育的新方法、新途径、新内容研究不够，实践不多。教育的内容和方法缺乏针对、实效，更谈不上前瞻，体现时代、把握规律、富于创造。针对网络时代大学生网络行为所呈现的新情况、新问题，积极探索大学生网络文明教育的新方法、新内容，唱响网上思想文化主旋律，开创大学生网络文明教育新局面，全面推进大学文化建设，是高校当前的紧迫任务。
二、创建大学生网络文明生态的必要
1 网络的媒体化特点深刻影响着大学生的思想和行为方式，削弱了传统教育的功效
互联网大大拓展了大学生获取信息的渠道和视野，增强了他们获取信息的主动和选择，网络空间对大学生现实生活的影响日益广泛和不断加深，网上海量的信息内容、纷繁的文化生态、多元的价值取向，也更加深刻地影响着高校大学生的思想观念、行为方式。
2 网络的“可移动”、“便携化”的发展方向，对高校网络安全和大学生网络慎独提出了新的挑战
随着3G网络日益普及，“云计算”研发和应用步伐加快，我国固网互联网加速向移动互联网延伸。据有关专家测算，目前，智能手机、笔记本、平板电脑、手持阅读器等移动上网终端，已经超过个人电脑正逐步成为人们接入互联网的主要方式。网络信息传播正逐步从以个人电脑为中心向移动智能终端为中心转变，手机搜索、手机新闻、手机即时通信等移动网络应用的用户规模不断扩大。对我们如何发展好、应用好、管理好移动网络传播、确保网络文化信息安全提出了新的要求。
3 微博客等社交网络的蓬勃发展，给高校规范网上信息传播秩序、培育大学生文明理的网络环境提出了新课题
微博客的发展，丰富了信息传播方式、传播内容，人们利用微博客获取信息、信息、沟通交流、休闲娱乐，微博客对经济社会发展的积极作用日益显现。但同时，微博客自由度和网络监督难度空前增加，特别在高校，大学生年轻奔放的特点，对我们规范网上信息传播秩序，培育大学生文明理的网络环境，是一个全新课题。
三、创建大学生网络文明生态的途径
1 推进法制教育，规范有序发展
信息爆炸时代的互联网，低俗之风蔓延，网络犯罪层出不穷，给大学生带来许多负面影响，网络危害对大学生的思想侵入和行为影响不断深入，社会各界的反响越来越大。果断采取战略举措，严肃整治网络低俗之风，加大网络犯罪的打击力度，必须从“法治”和“德治”两方面入手，切实规范网络管理，建立健全网络文明建设的长效机制，使互联网建设更加健康、文明、有序地发展。
由于对大学生上网缺乏有效、正确的引导，加之网络法制教育的缺失，从很大程度上导致了大学生网络行为规范的缺失，致使一些大学生在思想上、认知上迷失方向。应积极实施“依法治网”的举措，要切实加大网络法制宣传与教育的力度，进一步完善相关的法律法规，加强网络法制建设，使互联网在规范化、法制化的轨道上健康发展；要根据网络发展的新情况和出现的新问题，及时制定和出台一些新的法律法规；进一步促进网络执法队伍的正规化、现代化建设，不断提高打击网络犯罪的能力。
培养大学生网络法制意识，是进行网络法制教育的根本。高校应进一步丰富和拓展大学生的思想道德教育，邀请专家、名师举办网络法制道德教育论坛、讲座或通过培训、报刊、广播站、黑板报等进行网络法制道德的宣传，并把网络法制教育贯穿到网络检索课的学习中。引人高校思想政治教育网站，使他们正确认识网络的先进和危害，正确处理网络行为的道德与非道德、文明与非文明的关系，树立良好的网络法制意识，增强自觉抵制各种不健康思想的能力。使大学生保持网上和网下行为的一致和合法，培养大学生形成强烈的社会主义法律意识。通过网络法制教育，使大学生充分认识到网络时空是现实社会的虚拟，网络世界也需要法律来调适，网民在现实生活中所需要遵守的法律法规和道德文明礼仪，在网络中同样适用，在网上触犯任何法律法规的行为必将受到严惩。
2 深化道德教育，占领红色阵地
大学时代是人生的黄金时期，是人生观、价值观、道德观形成的重要阶段。大学生既有远大的理想和抱负，又缺乏对社会现实的全面了解；虽有强烈的求知欲，但对事物的鉴别和分析判断能力欠缺。因此，在“自由”的虚拟网络环境中，他们的道德纪律和舆论感情筑成的防线很容易崩溃。一些大学生认为网络是隐蔽的、自由的，于是侵犯他人的隐私，发表一些不健康的言论，随意对他人进行人身攻击或相互谩骂；有的利用网络弄虚作假，抄袭或购买网上论文，技术情报，篡改数据资源，侵犯知识产权。更有甚者，恶意制造计算机病毒，进行网络诈骗等犯罪行为等。诸如此类的现象不仅会严重影响大学生的健康成长，也使部分大学生丧失理智、责任、道德，甚至会陷入犯罪。
高校作为大学生网络教育的主阵地，应充分发挥教书育人、服务育人、管理育人的重要功能。对大学生的网络道德教育应紧跟时展步伐，引导大学生做网络道德文明的倡导者、先行者。一要强化文明教育，提升大学生道德素养；二要强化慎独观念，做到自觉向善；三要推进行业自律，打造文明网络空间；四要占领网络主阵地，以生动活泼的形式弘扬主旋律，确保科学、文明、健康的内容占领网络主阵地：五要坚决抵制网络低俗之风，切实制定与倡导网络道德规范。网络道德规范不能简单地引用传统的道德规范，因为网上活动与交往跟现实生活中的活动与交往是有很大区别的，更不能抛开传统道德规范而“另起炉灶”。网络道德教育要积极弘扬中华民族的传统美德，培养大学生正确的荣辱观和道德观。高校要充分利用网络资源优势，积极开展德育工作者的网络知识继续教育，建立一支理论水平较高、政治素养优秀、熟知互联网技术的师资队伍，确保科学理论、正确舆论牢牢占领校园网络文化这块重要阵地。
3 强化安全管理，打造防范体系
一般意义上的网络安全是指网络设备的安全，网络信息的保密、完整、可用、真实和可控的相关技术和理论都是网络安全的涵盖领域。但是随着网络应用的不断深人和发展，需要从“以人为本”的角度来看待网络安全问题。大学生自身精力旺盛、好奇心强，智力和道德水平仍然处在发展阶段，安全保护意识还在逐步形成中，在抵制网络不良信息诱惑过程中显示出了不完全、不成熟的一面。积极开展网络安全教育、杜绝不良信息蔓延十分必要。
加强高校网络管理，健全校园网络安全防范体系，是创建校园文明网络生态的有益补充。有了可靠地“网上执法队伍”，通过加强网络安全教育来提高大学生的网络安全意识，积极配合政府、通讯部门、网络运营商、广告联盟和内容提供商等加大监管力度。借助技术和法律手段，做好监控和引导工作。并预测可能出现的新问题、新情况，不断探索解决网络安全的新方法，共同营造一个纯净的网络环境。
4 实施心理干预，开展有效疏导
发挥高校的教育优势，建立规范的心理健康教育平台，开展科学规范系统的网络文明教育可以起到一般思想政治教育达不到特殊效果。
网络的普及使大学生的心理健康教育面临着新的挑战。面对大学生出现的各种心理现象、心理问题和心理障碍，高校应建立大学生心理健康教育体系，包括开设大学生网络心理学选修课程、开设心理咨询室、建立大学生网络心理教育网站、建立大学生心理档案以及开辟网络论坛、举办网上征文等网络心理教育活动。在活动中不断充实心理健康教育的内容，使大学生能够正确评价自己、能够应对和处理生活中的压力、能够正常地工作学习并对社会做出自己的贡献。针对虚拟和现实中大学生的心理问题，采取各种形式和手段进行积极的教育和疏导。
5 把握舆论导向。着力行为引导